SEJAM BEM VINDOS

domingo, 26 de junho de 2011

RELATÓRIO DE PROJETO

Escola Estadual Dr. Gerson de Faria Pereira
Alto Paraiso de Goiás-GO


RELATÓRIO
PROJETO INTEGRADO
DE APRENDIZAGEM


Título:

A UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
NAS AULAS DE MÚSICA


Professoras:
Adelicia Dias da Silva
Marilene Cardoso de Almeida
Nildene A. Costa Ferreira

APRESENTAÇÃO:
O presente Projeto Integrado de Aprendizagem, intitulado: “A UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA NAS AULAS DE MÚSICA”, Pretendeu oferecer aos alunos da 6ª à 9ª Série do Ensino Fundamental, da Escola estadual Dr. Gerson de faria Pereira, da cidade de Alto Paraiso de Goiás-GO, a oportunidade de utilizar o Laboratório de Informática para pesquisar assuntos referentes à disciplina de música, bem como oferecer aos alunos a oportunidade de usufruir dos recursos audio-visuais disponíveis no laboratório. O Projeto contou com a colaboração das professoras dinamizadoras do Laboratório de informática: Marilene Cardoso de Almeida e Nildene A. Costa Ferreira, juntamente com a professora regente de turma Adelicia Dias da Silva.



DESENVOLVIMENTO:
Durante o 2º Bimestre de 2011 (meses de maio e junho) os alunos estiveram no Laboratório pesquisando sobre gêneros musicais. Cada aluno escolheu um gênero de sua preferencia e buscou informações na Internet. O material encontrado foi lido e resumido e posteriormente digitado no próprio Laboratório de Informática, sob a orientação da professora e dinamizadoras do Laboratório. Foram também escolhidos pelos alunos alguns vídeos no Youtube para publicação no blog dos alunos, juntamente com o resumo feito por eles.
O trabalho foi publicado no blog dos alunos (http://musicagersondefaria.blogspot.com/) onde está sendo visitado pelos mesmos para apreciá-lo e fazer suas postagens dando suas opiniões e observações.


RESULTADOS:
Os resultados do trabalho feito pelos alunos podem ser considerados muito bons, uma vez que cumpriu com os objetivos do Projeto. Os alunos se envolveram nas atividades com muito empenho e conseguiram realizar a pesquisa solicitada satisfatoriamente. Além da pesquisa teórica, onde cada gênero pesquisado foi resumido em suas informações principais, foram encontrados também muitos vídeos que estão publicados no blog para ilustração dos mesmos.
O trabalho possibilitou a muitos alunos que nunca haviam tido a oportunidade de acessar a Internet a oportunidade de entrar em contato com este maravilhoso instrumento de pesquisa. Muitos também nunca haviam digitado um trabalho no computador e puderam ter essa interessante experiência.
Pelo que se pode observar em suas postagens, os alunos apreciaram bastante esta forma de trabalhar os conteúdos propostos, por ter sido um método diversificado de seu dia-a-dia da sala de aula, saindo da rotina a que estão acostumados.

AVALIAÇÃO:
Considerando a utilização das TICs na educação, considero totalmente positivo esta experiencia com os alunos, pois comprovou que o trabalho a partir das múltiplas linguagem enriquece o entendimento dos alunos, incentivando e dinamizando seu aprendizado. Tanto os recursos de edição de textos e imagens quanto os recursos audio-visuais, disponíveis no Laboratório de Informática de nossa escola, podem oferecer aos alunos um mundo totalmente novo de encanto e magia. Ao mesmo tempo pode oferecer conteúdos diversificados ao proporcionar-lhes uma viajem ao mundo através da Internet, conteúdos estes sempre ricamente ilustrados e exemplificados, o que quebra a rotina de seus livros didáticos utilizados em sala de aula.
Portanto a avaliação do Projeto, no meu entender, foi totalmente positivo e digno de ser repetido em outros momentos do ano letivo.


REFERÊNCIAS:

RAMOS, Edla Maria Faust. Introdução à educação Digital/Edla Maria Faust Ramos, Monica Carapeços Arriada, Leda Maria Rangearo Fiorentini. – 2.ed.– Brasilia: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009.

quarta-feira, 15 de junho de 2011

GÊNEROS MUSICAIS

Este material foi produzido em conjunto pelos alunos da 7a, 8a, e 9a Séries do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Dr. Gerson de faria Pereira, em cumprimento ao Projeto Integrado de Aprendizagem para a disciplina de música.


Gêneros musicais

Gêneros musicais são categorias que contêm sons musicais que compartilham elementos em comum. Os gêneros definem e classificam músicas em suas qualidades. Entre os diversos elementos que concorrem para a definição dos géneros pode-se apontar:

Analisando géneros

Poderíamos dizer que é possível definir os gêneros musicais geograficamente ou cronologicamente. Outros são definidos por requerimentos técnicos, considerando os elementos musicológicos específicos. Algunss gêneros, por outro lado, são um tanto vagos, e podem ser usados pelos críticos; post-rock, por exemplo, é um termo definido por Simon Reynolds. Outros, como a música de vídeogame, se definem sua mídia.
Dizer que uma música é do "gênero Romântico" é simples, mas o porque que a música é deste gênero surge a necessidade de uma análise mais profunda.
Atualmente, nas Universidades dos EUA, estuda-se Gêneros Musicais com análises à base de cinco perguntas a serem respondidas: O quê? Quem? Onde? Quando? Por quê?
Ao responder essas 5 perguntas é possível chegar à qualidade do gênero musical, definindo suas características.

Controvérsias do gênero

Algumas pessoas acreditam que a categorização musical é inútil. John Zorn, por exemplo, um músico cujo trabalho cobriu vários gêneros, escreveu, em Arcana: musicians on music , que gêneros são ferramentas usadas para "comercializar uma visão pessoal complexa de um artista", alegando também que, às vezes, gêneros representam esforços de marketing ao invés da distinção musical de fato. Outros artistas acreditam que é culpa do próprio artista por criar um trabalho que pode ser colocado numa mesma classe compartilhada com outros.
Saber classificar música por gênero facilita a distinção e compreensão das obras que fazem parte da história da Música através dos diversos períodos, escolas, e idéias que tenham caracteres comum, além de estar aumentando a facilidade com que indivíduos encontram artistas e estilos musicais que apreciam. No entanto, a variedade de gêneros e estilos musicais é tão grande e complexa que se faz difícil classificá-los claramente. Além da diversidade de gêneros, existe uma infinidade de sub-gêneros, nascidos da prática individual de cantores e compositores populares que são lançados seguidamente pela mídia, para a conquista das massas populares.
Referidas classificações, não raro, são arbitrárias e controversas, implicando, quase sempre, em discussões e até mesmo polêmicas, não só nos círculos sociais especializados (a citar, por exemplo, os círculos acadêmicos ou de musicólogos), mas outrossim entre o público ouvinte ou espectador. Tamanha dificuldade quanto à classificação do repertório musical em gêneros e estilos se acentua ainda mais a partir do início do século XX, quando, a partir do advento da música eletrônica (música que se utiliza também de recursos eletrônicos, fazendo ou não uso dos recursos acústicos), dadas maiores possibilidades criativas e interpretativas, os gêneros e estilos musicais, quantitativamente, multiplicam-se incontavelmente, mormente dentro da música popular.
Enfim, é lídimo asseverar que os graus de popularidade em determinada região geográfica ou de complexidades criativa e interpretativa de um determinado gênero ou estilo musical são diretamente proporcionais ao número de subgêneros desse mesmo gênero ou estilo musical.
Para se ter uma idéia desta complexidade e diversidade de gêneros musicais, visitem a página a seguir: http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_g%C3%AAneros_musicais


MUSICA POP
Entendi que o genero musica pop apresenta um ritimo especifico, mas um sistema de valores que envolve espetaculo no palco, moda visual e empatia entre o púbrico juvenil. Os artistas que se dedicam a compor cançoes no estilo pop tem como principal objetivo a sua audiencia e o seu sucesso comercial, muitas vezes cantando em diversos generos musicais.

Aluno 1
Funk                      
O funk é um ritmo muito conhecido no Brasil inteiro.
O Rio de Janeiro é a cidade onde tem mais funkeiros.E o funk foi surgido da periferia. E também é a cidade onde  tem mais cantores de funk. Tem vários cantores de funk muito conhecidos como MC Leosinho,Perla, Mulher Melancia e etc... O funk antes não era muito aceito, por muitas pessoas mas agora qualquer um pode dançar. E o melhor do funk é que se dança sozinho.

Aluno 2
Fank   
o funk é um estilo bem caracteristico musica negra norte-americano desenvolvida por artista como james brown e por seus musicos. O funk ganhou espaço na midia brasileira há pouco menos de uma década embora sua história tenha quase trinta anos.
 O funk tem se firmado como o ritmo mais ouvido, mais influenciado da juventude, seu ritmo envolvente e batida forte contribuiram para essa adoração.
 O funk carioca muitas vezes faz apologia às drogas e a violência, por outro lado tem músicas feitas para falar da dificuldade que elas tem. O funk, por muito tempo, foi considerado bom.
Aluno 3

Funk carioca        
O funk carioca é um estilo com origem no brasil, mais precisamente do rio de janeiro. Apesar do nome é diferente do funk original dos Estados Unidos que ocorreu a partir dos anos 1970, onde eram realizadas a partir dos bailes black, soul, shafl. Com o tempo os Djs foram buscando novos ritimos de musica negra mas o nome originario permaneceu.
Aluno 5

Funk escola      
O funk é um estilo musical que surgiu através da musica negra norte-americana no final da década de 1960, na verdade, o funk originou  a partir da soul musica, tendo uma batida mais pronunciada e algumas influências do R e B, rock e da musica psicodélica. De fato,as características desse estilo musical são:ritmo sincopado, a densa linha de baixo, uma seção de metais forte e ritmica, além de uma percussão [batida] marcante e dançante.
Aluno 6


O rap
O rap (ritmo e poesia ou revoluçâo atraves das) que surgiu no ano 70 foi representada até hoje numa forma de mostrar a realidade social ainda desconhecida pela sociedade. Quando o movimento hip hop começou a tomar forma a populaçâo negra dos EU já tinha uma longa  historia de lutas contra a repressao. Há tempos vinham ultilizando a música e os radios para resistir a exploraçâo imposta pela maioria branca . 
Nos anos 60 o país foi sacudido por uma seria de tumultos raciais (um dos mais conhecidos ocorreu no gueto de walts em 1964 )
Aluno 7
Rock
Rock é um termo abragente que define o gênero musical popular que se desenvolveu durante e após a decáda de 1950. Suas raizes se encontraram no ROCK AND e no ROCKABILLY que se definiou nos Estados Unidos da América, no final dos anos quarenta e incío dos cinquenta, que evoluiu dos Blues da música country e do Rhylhn and blues, entre outras influencias musicais que ainda incluem o Folk o Jazz e a música clássica.
Aluno 8
Quando surgiu o rock
O rock surgiu na década de 50 através da mistura de três gêneros musicais: Blues, Coutente e Jazz. Assim surgiu o clássico rock, uma mistura de vários gêneros musicais. Nesse período do clássico rock surgiu Élvis Presley. Considerado por muitos como o “rei do rock”.
Aluno 9

 GOSPEL!!!
O estilo gospel revolucionou o mundo, gerando novas atitudes. Surgiram pessoas mudando seu estilo musical para o gospel.
Vários cantores adotaram esse estilo como seu perfil. Eu não sou cantor mais eu adotei essa modalidade como o meu ser interior. O gospel tem varias modalidades que são:o gospel funk, gospel sertanejo, gospel eletro e diversos outras modalidades que fazem o estilo gospel.
Os cantores que cantam o gospel são vários como:Aline Barros, uma que já está entre as melhores, Damares, outra que já é uma das mais famosas.Vou citar apenas alguns nomes do gospel: Fernandinho, o grupo toque no altar, pastora Ludimila ferb, tribo do funk e varias outras bandas e cantores.
Aluno 10


GOSPEL
A música gospel (do inglês “gospel”, ou seja, “evangelho”) é um gênero musical de origem afro-americana, nascido nas fazendas de escravos no sul dos Estados Unidos. Os escravos cantavam músicas religiosas com mensagens escondidas em suas letras. Essas canções eram cantadas pelos escravos presos, durante a noite, quando se sabia que havia escravos em fuga a fim de orientá-los rumo ao norte livre. Esse costume continuou quando os escravos foram libertados, invadindo igrejas e templos afro-americanos por todo os Estados Unidos.
Aluno 11

Música sertaneja
Era chamado de “caipira”, tipo de música composta e executada por artistas das zonas rurais - as antigas MODAS DE VIOLA. Os caipiras utilizavam instrumentos artesanais e típicos do Brasil-colônia como viola, sanfona e gaita. Foi Cornélio Pires quem primeiro conseguiu que a música caipira entrasse para a discografia brasileira.

No entanto, a partir da década de 1980, tem início uma explosão comercial massificada do estilo “sertanejo”. Surgem inúmeros artistas, quase sempre em duplas , que são lançados por gravadoras e expostos como produto de cultura de massa. Estes artistas passam a ser chamados de “duplas sertanejas”. Começando com Chitãozinho e Xororó, e Leandro e Leonardo, uma enxurrada de duplas do mesmo gênero segue o fenômeno que alcança o seu auge entre 1988 e 1990.
Aluno 12

Forró
Forró é uma festa popular brasileira de origem nordestina e é a festa conhecida também por arrasta-pé, bate chinela, forrobodó. No forró existem vários ritmos musicais daquela região, como baião, a quadrilha, o xaxado, que tem influencia holandesas e o xote.  O forró possui semelhanças com o toré e o arrastar dos pés dos índios, com os ritmos binários portugueses e holandeses. A dança do forró tem influencia direta das danças de salão europeias, como evidencia nossa história de colonização e invasões europeias. Conhecido e praticado em todo o brasil, o forró é especialmente popular nas cidades brasileiras de campinas grande, caruaru, gravatá, mossoró, e juazeiro do norte, onde é simbolo da festa de são joão, e nas capitais Aracaju, Fortaleza, João Pessoa, Natal, Maceió, Recife, São Luis e Terezina, onde são promovidas grande festas.
Aluno 13    



"Sertanejo Universitário"
Provem da música sertaneja, sendo seu terceiro movimento. Canções simples predominam nesse estilo, é considerado "Universitário."
De origem pantaneira, oriunda do estado de Mato Grosso do sul, tendo como seus precursores a dupla João Bosco e Vinicius, que em 1994 iniciam sua carreira tocando em bares para UNIVERSITÁRIOS na capital Campo Grande.
Por surgir após o segundo movimento sertanejo (O sertanejo romantico), esse estilo já não conta com letras tão regionais (Como o sertanejo RAIZ). Geralmente as músicas tratam de assunto do Sertanejo Romantico da forma como os jovens vêem (Assuntos como poligamia e traição)


"Cantores do Sertanejo Universitário"
*Luan Santana
*Jorge e Matheus
*Gusttavo Lima
*João Bosco e Vinicius
*Zé Henrique e Gabriel
*Maria Cecilia e Rodolfo
e alguns outros


Aluno 14

http://vozesnegrasnamusica.blogspot.com/2010_10_01_archive.html

segunda-feira, 13 de junho de 2011

COOPERAÇÃO

Atividade 5.2

Considerando a questão cooperação na prática pedagógica, “no sentido que Jean Piaget no deixou”, percebemos o quanto valoriza tanto a relação professor-aluno quanto a relação aluno-aluno. Isso porque entra no processo o fator afeto e respeito. Aquele que coopera é sempre movido pelo impulso afetivo, ou seja, sempre o faz com o objetivo de ajudar, o que pressupõe afetividade.
Esta realidade foi observada durante os trabalhos realizados no Laboratório de Informática neste 2º Bimestre de 2011. Ao trabalharem em duplas em um computador, percebeu-se o empenho de cada um ao compartilhar seu trabalho com o colega. E, em vários casos, a “cooperação” de colegas que já conheciam computador àqueles que nunca o tinham manuseado. Percebeu-se que havia um interesse daqueles que sabiam mais em ajudar aos que não sabiam.
Acredito que a solidariedade e cooperação entre indivíduos nasce de uma prática educativa, primeiro em casa e depois na escola. As crianças e jovens estão preparadas para receber esse incentivo, cabe a nós pais e professores encontrar um caminho para chegar até eles. A rebeldia que identificamos em muitos alunos pode ser apenas um espaço vazio que ainda não foi preenchido ou preenchido pelos meios midiáticos que não estão precupados em apresentar-lhes conceitos éticos, ou enriquecer suas personalidades. Pelo contrário, estão sim preocupados em vender seus produtos. Neste caso, uma reeducação é necessária, através de muito diálogo, reflexão e (re)construção de conceitos.
E o caminho para chegar até eles, sem dúvida, deve partir da afetividade. E afetividade pressupõe respeito por suas idéias, por seus anseios e por suas capacidades individuais.
Ao mediar e incentivar essas atitudes e tendencias para a cooperação, o professor estará incentivando atitudes que valorizam a personalidade do aluno, ao mesmo tempo em que neutraliza possíveis atitudes contrárias. Para isso é preciso adotar metodologias que colaboram com isso, levando os alunos a se sentirem valorizados ao observarem que o professor se preocupou com ele ao oferecer programas compatíveis com suas espectativas. Não só adotando tais metodologias, mas também buscando efetivar seus resultados.

domingo, 12 de junho de 2011

Consumismo Infantil

As dificuldades cotidianas com a disciplina dos alunos tem sido nossas preocupações. Sobre esse assunto temos discutido muito e chegamos à conclusão de que vivemos em uma época em que nossas crianças estão sendo educadas pela TV. Como  o que elas assistem geralmente incentivam a violência, o consumo e a futilidade, tudo isso reflete em seu carater, acarretando comportamentos difíceis de serem trabalhados pelo professor em sala de aula. O resultado é um ambiente desgastante para o professor e pouco aproveitado pelos alunos, uma vez que a indiciplina da maioria interfere no aproveitamento de toda a classe.
Para ilustrar esta problemática escolhemos o vídeo a seguir, cuja apreciação dispensa qualquer comentário:





terça-feira, 7 de junho de 2011

Projeto Integrado

A UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
NAS AULAS DE MÚSICA
Projeto Integrado de ação pedagógica
Escola Estadual Dr. Gerson de Faria Pereira
Professoras:
Adelicia Dias da Silva
Marilene Cardoso de Almeida
Nildene A. Costa Ferreira
INTRODUÇÃO:
            Vivemos em uma sociedade informatizada e esta realidade não pode ser ignorada pela comunidade escolar. Deixar de olhar para esta realidade é ignorar o próprio universo de nossos alunos e ignorar a realidade deles é desconsiderar o próprio objetivo educacional. Como educar descontextualizado? Como preparar nossas crianças para viver um bom e real futuro se não proporcionamos essa compreensão agora, no presente?  Aliás, educar não é simplesmente preparar para o futuro, mas sim preparar para viver bem o presente, com todos os elementos e possibilidades que lhes são próprios.
            As mídias permeiam o universo de nossos alunos. Até mesmo aqueles de menor posse econômica sabe e convive com elas, mesmo que seja só observando de longe aqueles de maiores posses que as possuem. As tecnologias estão tão presentes em nossa sociedade que para a maioria é até difícil conceber a vida sem elas. De qualquer forma todos que vivem nas cidades urbanas convivem com elas, mesmo não tendo condições econômicas para possuí-las em sua totalidade. Portanto, oferecer esses recursos na escola é proporcionar a muitos aquilo que não tem acesso em casa, mas que um dia poderá ter. É orientá-los como poderão se utilizar desses recursos com segurança, aproveitando as facilidades que proporcionam as diversas ferramentas que compõem esse universo.
            Os recursos que estão disponíveis no Laboratório de Informática, como: Internet, os programas básicos como editor de texto, planílhas, slides, data show etc, são suficientes para oferecer aos alunos atividades diversas que podem ilustrar seus conhecimentos de uma forma mais interessante e prazeroza. Ao mesmo tempo em que oferece a oportunidade de o professor estar discutindo esse universo com os alunos, instruindo-os no uso adequado, com segurança e bom aproveitamento dos mesmos.
            JUSTIFICATIVA:
Este projeto pretende contemplar tudo isso, ao mesmo tempo em que pretende promover uma interação entre os alunos, incentivando-lhes a cooperação, a participação em grupos, o entrosamento, a reflexão e o enriquecimento da disciplina de música, uma vez que esta é especialmente carente desses recursos, pois depende das mídias para proporcionar a apreciação musical, bem como a criação sonora que envolvam os recursos eletrônicos.
As dificuldades encontradas com a disciplina de música em sala de aula são inúmeras. Tais dificuldade vão desde a falta de recursos para se ministrar uma aula de música até a questão da disciplina dos alunos, que normalmente refletem essa carência e este descaso em relação às suas necessidades básicas. Ou seja, a carência de recursos gera uma conduta em sala de aula que passa a ser mais um desafio que tem que enfrentar o professor de música: a indiciplina. Isso porque eles não conseguem separar a música dos apetrechos eletrônicos e os instrumentos musicais, passando a rechaçar as atividades que não contemplam tudo isso.
O uso do Laboratório de Informática nas aulas de música, com os recursos que lhe são próprios pretende, também, diminuir essa carência ao lançar mão pelo menos da tecnologia disponibilizada na escola. É claro que isso não substitui os instrumentos e espaço adequado e necessários, mas minimiza um pouco ao oferecer aos alunos uma possibilidade de buscar informações, refletir, analisar, ouvir, apreciar vídeos de produções dos artistas de suas preferencias ou dos grandes artistas que fazem a história da música. Enfim, proporciona um meio dos alunos estudarem a música da mesma forma como a recebem no seu di-a-dia: atravéz da mídia.
OBJETIVOS:
Geral:
Oferecer aos alunos a oportunidade de aprender os conteúdos próprios da disciplina de música de uma maneira atraente e eficiente ao mesmo tempo em que se familiarizam com os recursos tecnológicos disponíveis na escola.
Específicos:
- Ampliar os conhecimentos musicais dos alunos;
- Orientar os alunos a realizar pesquisas na Internet;
- Levar os alunos a digitarem seus trabalhos;
- Proporcionar aos alunos a possibilidade de encontrar vídeos, mp3 e outros recursos audio-visuais na Internet;
- Criar um Blog para postagem dos trabalhos dos alunos;
- promover a interação dos alunos ao apreciarem e postarem seus trabalhos no blog;
- promover uma dinâmica reflexão entre os alunos, incentivando a cooperação, a troca de opiniões e a solidariedade entre eles.

METODOLOGIA:
Os alunos deverão realizar uma pesquisa sobre gêneros musicais. Primeiramente todas as turmas do 6º ao 9º Ano acessarão a Internet e buscarão informações sobre o gênero musical de sua preferencia. Ao encontrarem o material desejado eles deverão ler ali mesmo, no ambiente virtual, e retirarem os pontos principais, anotando nos cadernos. Esse resumo deverá ser digitado no edutor de texto Writer do BrOffice-Writer e copiado no pen-driver do professor para posterior postagem no blog. Em posse do material teórico os alunos deverão buscar músicas e vídeos relacionados ao gênero musical pesquisado e salvá-los (em sua página Youtube) para posterior postagem no blog. Depois de publicados os trabalhos no blog os alunos deverão acessá-lo e postar comentários sobre os trabalhos.
CRONOGRAMA:
Os trabalhos deverão ser realizados durante o 2º bimestre de 2011 da seguinte forma:

SEGUNDO BIMESTRE 2011
MAIO
JUNHO
Atividades
1ªaula
2ªaula
3ªaula
4ªaula
1ªaula
2ªaula
3ªaula
4ªaula
Pesquisa na Internet
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Digitação do resumo


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Busca de mídias na Internet



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Publicação no Blog





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Postagens no Blog






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REFERENCIAS:
CARDOSO, Maria L. P. Educação para a nova era: uma visão contemporânea para pais e professores. São Paulo: Summus, 1999.
CAESAR, Rodolfo. A aplicação das novas tecnologias no ensino de música. In: VIII Encontro Anual da Associação Brasileira de Educação Musical. Curitiba, p. 52-55, 1999.
FREIRE, Vanda B. música, globalização e currículos. Anais da ABEM, p.10-15, 1999.
FREIRE, Vanda B. Educação musical, música e espaços atuais. X Encontro Anual da Associação Brasileira de Educação Musical. ANAIS, p.07-09, 2001.
SOUZA, Jusamara. Transformações globais e respostas da educação musical: cinco teses para uma reflexão crítica. In: 6º Simpósio Paranaense de Educação Musical/1º Encontro Regional Sul da ABEM. Anais, Londrina, p. 68-84, 1997.

________________ (org.). Música, cotidiano e educação. 1ª ed. Programa de Pós-Graduação Mestrado e Doutorado em Música, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2000.

RAMOS, Edla Maria Faust. Introdução à educação Digital/Edla Maria Faust Ramos, Monica Carapeços Arriada, Leda Maria Rangearo Fiorentini. – 2.ed.– Brasilia: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009.